Unbox
Your Talent

Autitech ETS promuove e coordina Unbox Your Talent. Definisce la visione complessiva, mantiene il raccordo tra i soggetti coinvolti e garantisce coerenza tra attività formative, obiettivi e futura restituzione pubblica.

Intorno al promotore opera una rete educativa, sanitaria, organizzativa e istituzionale. Ogni soggetto porta una funzione distinta: individuazione dei partecipanti, accompagnamento educativo, sede delle attività, coordinamento scientifico, rapporti con il territorio e sostegno alle successive fasi di produzione.

Da gennaio a giugno 2026 si è svolta la prima fase del nuovo percorso: ventidue settimane di attività presso Confapi Industria ad Alessandria, con dieci partecipanti suddivisi in tre classi e due ore settimanali per ciascun gruppo.

Sette ragazzi provenivano dalle precedenti sperimentazioni e tre erano nuovi inserimenti. Tutti sono stati individuati nell’ambito della collaborazione con ASL AL. Al termine della fase, nove partecipanti sono stati individuati per proseguire, considerando interessi, autonomie, punti di forza, bisogni di supporto e coerenza con le attività previste.

La prima fase ha costruito una base tecnica, educativa e relazionale. I partecipanti hanno affrontato fondamenti dell’IA, prompt engineering, generazione e modifica di immagini, confronto tra piattaforme e reverse prompting: descrivere un’immagine esistente per ricostruire le istruzioni che possono averla generata.

L’obiettivo non era imparare una formula, ma costruire un primo metodo di lavoro: comprendere la richiesta, trasformare un’idea in istruzioni, osservare il risultato, confrontarlo con l’intenzione iniziale e correggerlo.

La tecnologia è stata proposta all’interno di una struttura prevedibile, con consegne progressive e la possibilità di adattare il ritmo senza perdere l’obiettivo comune. Ogni classe è stata accompagnata contemporaneamente da un educatore professionale e da un tutor.

Questa organizzazione distingue il sostegno educativo dall’affiancamento operativo e permette di intervenire quando una difficoltà tecnica o relazionale rischia di interrompere l’esperienza. Tempi, supporti e complessità vengono adattati ai profili; l’obiettivo non è ottenere prodotti identici, ma consentire a ciascuno di costruire un risultato riconoscibile e motivato.

Il monitoraggio accompagna il percorso attraverso osservazioni, registrazione delle presenze, raccolta dei prompt e delle revisioni, documentazione dei prodotti, riunioni d’équipe e confronto con le famiglie. Gli indicatori non servono a confrontare i ragazzi tra loro, ma a riconoscere l’evoluzione di ciascuno rispetto al proprio punto di partenza.

Le osservazioni della prima fase indicano progressi qualitativi nell’autonomia digitale, nella precisione dei prompt, nella comprensione delle consegne, nella valutazione dei risultati e nella capacità di chiedere il supporto necessario. Sono emersi anche scambi spontanei e momenti di relazione tra pari.

Gli elaborati della prima fase non sono semplici esercizi tecnici. Ogni attività richiede di comprendere la consegna, trovare un’idea personale, scegliere un linguaggio espressivo, formulare e rivedere il prompt e valutare criticamente quanto ottenuto.

I tre esempi documentati mostrano possibilità differenti: progettare un fumetto partendo da un brief; costruire scenari complessi collegando immaginazione, lingua e riferimenti culturali; confrontare strumenti diversi attraverso il reverse prompting. In ogni caso, la scelta finale e la valutazione del risultato rimangono nelle mani del partecipante.

Il percorso 2026–2027 è articolato in tre fasi. Ogni passaggio consolida quanto appreso e introduce un livello maggiore di autonomia, complessità e responsabilità.